Page 70 - Morisena18_2020

MORISENA, anul V, nr. 2 (18)/2020

aproape toate despărțămintele . În atelierele acestor școli că ei fiind mai mulți, vor pune în practică cu mai mulă
12
se dobândeau deprinderi și pentru a realiza împletituri sau ușurință și cooperând cele ce au învățat și deprins în
a lucra prin cioplire și sculptare lemnul. cursurile pe care le-au urmat și absolvit. Atât elevele, cât
Pentru buna desfășurare a acestor cursuri se și elevii trebuiau să se încadreze ca vârstă între 16 și 24
urmărea recrutarea unui corp didactic competent și ani. Se urmărea de către conducerea centrală a Astrei ca
formator de caractere. Fiecare ciclu de cunoștințe care prin aceste cursuri să se contribuie la formarea unei elite în
se transmitea, în funcție de programa și de exigențele mediul rural, care să pună în aplicare cât mai curând ceea
instituției culturale din Transilvania și Banat, trebuia să ce au învățat prin școlile Astrei. Ca o notă distinctivă și care
fie oferit de specialiști recunoscuți în domeniul respectiv. a avut un caracter oarecum discriminatoriu, remarcăm că
Încă din perioada anilor ’30 ai secolului pe care l-am lăsat Asociațiunea s-a opus ca tinerii din mediul rural să urmeze
în urmă, pentru a se califica să predea la una dintre Școlile cursurile școlilor sale dacă despre aceștia se știa că mai
Astrei, un cadru didactic trebuia să dețină trei condiții târziu vor urma să se stabilească în orașe, pentru că, așa cum
fundamentale și anume: să fie competent, dar să aibă și am observat mai sus, prin aceste forme de școlarizare Astra
caracter, să posede tact și o metodă pedagogică adecvată, a urmărit formarea și consolidarea elitelor din comunitățile
dar și un interes viu și sincer față de marile probleme locale aflate în mediul rural. Numărul cursanților unei
cu care se confruntau locuitorii români din mediul rural, asemenea școli aflate în organizarea Astrei nu trebuie
analfabetismul sau alfabetizarea relativă fiind doar una să fie prea mare, pentru că factori precum aglomerarea
dintre multele care existau în acea epocă. claselor crează stres funcțional și gălăgie, respectiv induce
Din punct de vedere al discursului public, profesorul în cei de față indiferența în procesul învățării și o stare de
care era selectat pentru a preda întruna dintre școlile Astrei nervozitate și agitație, ceea ce se va reflecta în calitatea
trebuia să fie un vorbitor talentat și să folosească un limbaj diminuată a învățării și a rezultatelor acestui proces psihic
adecvat școlii, care să contribuie la formarea vocabularului superior. De asemenea, aglomerarea, – se aprecia, de către
activ și funcțional în rândurile tinerilor și tinerelor care profesorul și inspectorul școlar general sibian S. Țeposu
urmau aceste școli. De asemenea, se aprecia ca profesorul – va afecta calitatea aerului, iar spațiul de cazare se va
să fie punctual, sever, corect, să-și pregătească lecțiile și să dovedi în atare condiții că este insuficient, iar de aici o
evalueze constant eficiența învățării lor de către elevi, tocmai nemulțumire suplimentară care și ea va afecta rezultatele
pentru a relua noțiuni care nu au fost dobândite de cursanți, învățării și calitatea cunoștințelor. Conducerea centrală a
ca urmare a constatării acestui aspect prin evaluare. Se Astrei a recomandat celor care se angajau să organizeze și
urmărea ca profesorii să monitorizeze cum anume au pus în să desfășoare asemenea școli, respectiv să susțină cursuri,
aplicare cursanții lor noțiunile teoretice, dar și deprinderile ca numărul elevilor participanți să se încadreze între 20-30
15
dobândite în urma participării la cursuri . pentru tineri și 15-20 pentru tinere .
13
Un alt element care era cultivat tinerilor participanți, Pentru buna funcționare a școlilor sale, Astra,
era reprezentat de spiritul de într-ajutorare, de asociere și s-a preocupat în permanent ca ele să îndeplinească
organizare a locuitorilor săteni din Transilvania și Banat cumulativ și calitativ următoarele condiții: organizarea
în diferite asociații și cooperative locale, obligații fără de să fie exemplară din punct de vedere al igienei sălilor de
clasă, a dormitoarelor, a spațiului în care se servea masa,
care, considera conducerea Centralei de la Sibiu a Astrei, a bucătăriei, spațiul trebuia utilat, mobilat și dotat cu toate
învățătura se pierde în timp, ca urmare a intervenției obiectele de inventar necesare serviciului de bucătărie, a
procesului psihic bazat pe uitarea în timp a unora dintre celui de asigurare a curățeniei, a combustibilului folosit,
informații, cunoștințe, deprinderi, iar școala nu produce, a mijloacelor de învățământ necesare cadrelor didactice în
astfel, informații necesare pentru viață, iar rezultatele la procesul pe care îl derulau sub cupola Astrei. În școliile
care se ajunge sunt modice . sale, Astra a cultivat disciplina, ordinea, libertatea de
14
Pentru a deveni elev la una dintre școlile Astrei, fie exprimare, dar și armonia dintre membrii școlii fie ei
că erai tânără sau tânăr, trebuia să ai o recomandare din cursanți, fie profesori, cadre auxiliare (secretară, bucătărese,
partea conducerii cercului cultural al Asociațiunii, care cadru mediu sanitar, personal de întreținere). Un plan
era organizat în comunitatea locală din care proveneai. de învățământ aprobat la nivel național, de conducerea
Principiul folosit era că din aceeași comună se puteau sistemului de învățământ preuniversitar din România, de
înscrie la cursuri câte 2-3 tineri, astfel încât, se considera comun acord cu Academia și Astra, iar cursurile trebuiau
12 Ibidem. urmate cu strictețe și susținute cu tact, dar și urmărindu-
13 Eugen Hulea, Astra. Istoric, organizare, activitate, se ridicarea prin educație și formarea participanților din
statute și regulamente, p. 59.
14 Iuliu Modovan, Organizarea activității culturale, în 15 Eugen Hulea, Astra. Istoric, organizare, activitate,
Transilvania, anul 65, nr. 2, 1934, p. 65-69. statute și regulamente, p. 59.

Pag. 68